| 作者： | 徐正平 |
| 原載： | 〈國語日報〉民國64年5月11日 兒童文學第一六一期 |
| 初發表： | 〈國語日報〉民國64年4月18日 臺灣省國民學校教師研習會 |
| 辨識工具： | 誠華ＯＣＲ |
圖片取自WIRED
在我們生话的現代社會中， 有好多好多的材料，等待我們去調配、烹飪，如何去創作出許許多多的現代童話，以供兒童的需求。科學童話，是其中的一種。
所謂科學童話，我在此很大膽的以個人的拙見下個定義；它是把自然現象、宇宙奧祕或科學原理，運用高度的想像力，擬人化的用兒童語言，寫出寓有道理的故事來。這種童話，並不帶教訓的意味，更沒有灌注知識的氣息，而是在潛移默化中，使人了解科學知識，悟出自然界順序而變化氣質。
寫科學童話，可以把一部機器比作一個社會，機器中的每一個螺絲，每一塊鐵片，每一條鋼線，可當作一分子，如何團結合作的維護社會健全，使機器不停的轉動做工；也可以把人變成很小很小的，跟昆蟲做朋友，遊戲在花叢草木之間，體味昆蟲世界及花木世界的神祕生活；更可以騰雲駕霧，週遊世界，俯瞰地球上的山、川、湖、港和廣大的平原。此外，你可以和電話說，磁可以和你聊天；河水有它的心聲，岩石有它的史話……。這些都是科學童話所特有的效果。
科學童話的角色對象，可以請物理、生物或地球科學的任何一物來擔當。水的三態變化，是爲氣溫的影響，可喩成人之如何適應環境而生活；蠟燭的燃燒發光，可喩成人之犧牲自己成全他人；螞蟻的羣居生活，可喩成人之須團結合作，以旺族羣；太陽系之大，可以與銀河系相此，以顯太陽系之渺小，以喩人之不可狂妄自大。任何一個角色，都應把握住它的特性、習性、原理，在字裏行間隱喻做人做事的哲理，敬示讀者。
我曾寫了一篇「凹凸平」的科學童話，在兒童月刊發表，曾獲美國及國內讀者的青睞，來信鼓勵。回憶當時創作該文，是一個偶然的靈感，却爲我所逮住不放，那是這樣的：
一天，我巡視敎室，無意間在五年級的一間敎室裏的黑板上，發現了端端正正的三個字──凹凸平。當時，我靈機一動，想到：以它為題，來寫一篇童話，一定新鮮。於是，我構想，成熟了便下筆。
我以三個小朋友爲主角，在教室裏與凹凸平說話。凹字從黑板上就躍到小海的身上與他為友，凹字代表着河、湖、海洋，說出了河流灌漑、湖泊景色、海洋行船的長處；凸字也跳到小山的肩上，它代表着高山、丘陵，講出了高山雄偉，森林資源豐盈，丘陵起伏，果園結實累累的長處；平字也飛到小田的頭上，它代表着廣大的平原，道出了平原上的物產：交通、城市……的長處。小海、小山、小田三位小朋友，聽了，都為與自己含意有關的凹、凸、平三字，而感到傲氣凌人。此時，水伯伯從教室的窗沿溜了進來，很懇切的對他（它）們說：
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「凹凸平都有你的長處，應把自己的長處，貢獻給人類，爲人們服務。」
「做人，絕不可以只炫己長，應善揚己長，裨益他人。」
這雖是一短篇童話，我已把自然現象、地形概念以及它所含蘊的做人道理，交代在文章中讓讀者去體味，去尋思。
寫科學童話，宜嘗握住幾個大原則，纔不會失去她的原意而落入知識的填鴨，套進敎訓的迫害。就個人所見，這些原則是：
‧把握住任何一物的特徵、慣性、原理、現象，應乎自然道理，切忌倒逆科學順序。
‧避免科學知識的直接注入、灌輸，以文學為主流，而知識只宜側擊旁敲式的介入，隱在字裏行間。
‧充分發揮想像力或幻想力，可要注意合乎情理。
‧採用擬人化的方法去寫，使角色生動活潑，活躍的在文章中，表現出動的畫面，顯露出情的交流，讓人有感於身置其境。
‧所取材料・要是兒童日常生活中，所常見到或接觸到的一些事事物物，不宜深邃，要令人容易體會。
‧此外，一般兒童文學寫作的技巧，要融會貫通其間，潤濕文句。美化情愫，以具文學味。
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提倡科學敎育，奠定兒童的科學基礎，雖有多種的方法，然從「科學童話」着手，提供兒童一些可讀性的兒童文學讀物，誘使兒童從閱讀中了解一些簡單的現象、原理和原則，是可行的方法之一。記得，陳博士梅生曾跟我談及，如何把硬繃繃的科學知識兒童文學化，以便兒童易於吸收？這是一個發人深省的問題。 教育部國民小學科學敎育實驗研究，正在硏究編輯科學数科書！筆者幸有機會參與工作，過目不少有關國小的科學書籍，致感觸良多，乃寫此文，以供同仁參考。是否有當，尙祈先進教正。 |
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